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徐洁

关键词：Living Library；公共图书馆；少儿绘本；阅读推广

摘要：公共图书馆少儿绘本阅读推广具有现实意义，Living Library结合少儿绘本阅读推广具有多方面的优势。公共图书馆基于Living Library的少儿绘本阅读推广活动应该关注环境、人力资源等基础条件，并依托绘本推荐、绘本创作等服务模式，保障少儿绘本阅读推广的效果。

中图分类号：G250文献标识码：A文章编号：1003-1588（2018）01-0042-03

绘本创造了以图画为主的立体化世界，比语言更加直观、生动，能够激发儿童学习的乐趣。在培养孩子想象、观察与创造力方面，绘本阅读也发挥着重要作用。很多家长逐渐意识到绘本阅读的重要性，很多公共图书馆也开设了绘本阅读区，以引领孩子领略绘本的魅力，感受阅读的乐趣。公共图书馆拥有豐富的绘本资源，在少儿绘本阅读推广方面积累了丰富的经验，为家长与孩子提供了交流阅读心得的场所。为改变公共图书馆长期以来静态、被动的阅读推广模式，为少儿读者带来更新奇的体验，公共图书馆有必要创新阅读推广模式。Living Library通过招募专业志愿者的方式，将人作为真人书，通过真人书与读者之间的开放式交流，挖掘真人书具备的阅读价值，促进知识的传递与共享。Living Library可以引领读者深入阅读，在即时交流中增长知识，加深对阅读内容的理解。将Living Library引入少儿绘本阅读推广中，能够解决少儿读者认知局限的问题，给予少儿启发和激励，引领他们了解更多的新事物，真正感受到阅读的乐趣。

1公共图书馆少儿绘本阅读推广的意义

1.1认知世界的良好方式

绘本中精美的插画和生动有趣的故事，具有浓厚的生活气息，为少儿打开了认识世界的窗口，让他们在阅读中体验到生活的美好，能够调动他们的阅读积极性，对于其健康成长具有重要意义。对于少儿而言，单纯的阅读难免枯燥，而看图片符合低幼儿童的生理特点，更能吸引他们的注意力[1]。绘本阅读的趣味性更强，其中描绘的虚拟故事和虚构的人物形象都是有生命的，调动了少儿紧张、害怕、高兴等情感，增强了少儿的阅读体验，让他们在身临其境的阅读中，学会了新知识，掌握了新技能。尤其是儿童阶段记忆力较好，图书馆少儿绘本阅读推广以独特的阅读表现形式，将给他们留下难以磨灭的印象[2]。

1.2培养少儿的阅读能力

研究表明，低幼儿童对形状、色彩具有强烈的感知能力，3—5岁儿童对颜色的感知达到巅峰。在低幼阶段，儿童并非依靠语言交流认知周围的事物，而是借助形状、色彩与声音等[3]。绘本集色彩、形状与故事于一体，是非常适合少儿阅读的书籍。在少儿成长阶段，图书馆绘本阅读推广的实施，有助于促进他们观察力、想象力与创造力的提升，丰富少儿的内心世界，满足他们的探险和求知愿望。在绘本阅读中，少儿有着强烈的好奇心，且乐于观察，对所看到的一切都有浓厚的兴趣。我国儿童文学家曹文轩指出：绘本对一代人的思维方式与生活态度有积极影响。在成人的引导下，绘本阅读能够激发少儿的潜能，发挥他们多方面的能力，培养他们良好的阅读习惯。

1.3积极的心理保健手段

长期以来，阅读被看作有效的心理疗愈方式，可以帮助读者产生全新的认知，走出思维的困局，找到解决问题的方法。阅读推广是公共图书馆针对用户需求，主动选择适宜的读物，通过阅读引导、信息交流与辅助支持，满足读者需求，帮助读者调整情绪的良好方式。少儿读者心理尚不成熟，对于世界的认知还不全面，若缺乏外界引导与精神滋养，很容易诱发心理疾患。公共图书馆针对少儿的绘本阅读推广，通过选择符合少儿心理特征的读物供少儿学习交流，可以帮助他们树立正确的认知，提高他们的阅读理解能力，实现心理保健目的。而通过观察少儿阅读过程中的表现，图书馆也可以预测他们的心理变化，帮助他们解决生活中遇到的问题，进而发挥“阅读治疗”作用。

2Living Library结合少儿绘本阅读推广的优势

长期以来，我国公共图书馆阅读推广存在同质化严重、流于形式等问题，缺乏真正意义上的交流互动。Living Library是近年来出现的新型阅读服务形式，它选择生活中有经验与阅历的真人作为Living Book，借书就是借人，借人就是借书[4]。Living Library实现了读者与真人书面对面的交流，为人们提供了全新的学习途径，有助于弥补静态阅读服务方面的缺陷。而Living Library与少儿绘本阅读推广的结合，符合少儿阅读的心理特征，服务方式灵活多样，具有独特的优势。

2.1契合少儿阅读心理需求

少儿对事物的认知，对阅读的目的、兴趣等心理需求，都会影响到他们的内在阅读动力。由于受时间、精力、理解能力等因素的影响，少儿在阅读中可能会遇到难题，进而丧失阅读兴趣，导致阅读终止或阅读不够深入。Living Library与少儿绘本阅读推广相结合，由真人书引导少儿阅读绘本，契合少儿阅读的心理需求，能够根据他们的兴趣爱好推荐合适的图书，帮助他们发现阅读的乐趣。真人书通过与少儿读者面对面的交流，以柔和的声调和科学的引导，拉近少儿读者与真人书之间的距离，了解他们存在的困惑，缓解他们的不良情绪，帮助他们更好地表达自我，快速解决阅读中存在的问题，提升各方面的能力。

2.2提供个性化服务

作为早期阅读活动，绘本阅读对于少儿的健康成长至关重要。少儿有别于成年人，他们缺乏独立辨别、思考与评判能力，在阅读方面存在随意性，往往是不假思索地挑选图书。然而，目前儿童图书市场图书种类繁多，质量良莠不齐，若选择内容不健康的图书，极易对少儿读者带来不良影响。而Living Library能够推进少儿绘本阅读推广工作，为少儿读者提供正确指引，帮助他们选择好书，为不同年龄段的少儿提供个性化服务，让他们学会阅读、享受阅读，养成良好的习惯。Living Library推出的真人书都要经过精心筛选，根据读者需求对真人资源进行整合，他们阅历丰富、知识渊博、真诚可信，成为少儿读者学习的榜样，有助于少儿读者树立正确的价值观，并且终身受益。endprint

2.3强化少儿阅读体验

研究表明，儿童在阅读中主要依靠色彩、声音等形象思维，比较青睐有声、有色的阅读环境。6岁以下低幼儿童对于语言词汇的掌握量不高，语言表达能力不强，在交往中情境性语言的应用较多，包括肢体动作、面部表情、语气等[5]。鉴于这一特点，在少儿绘本阅读推广工作中，公共图书馆提供形象、生动的阅读环境，能够提高少儿读者的阅读积极性。Living Library本身属于直观、生动、形象的阅读方式，它为少儿读者提供了可以自由交流的环境，注重营造仿真情境。真人书通过录音、PPT等方式再现绘本中描绘的场景，促进知识的动态传递，或者现场为少儿读者解释书中的人物形象，能够激发少儿读者的想象力，让他们获得愉悦的阅读体验。

3公共图书馆基于Living Library的少儿绘本阅读推广条件

公共图书馆拥有丰富的知识资源，基础设施建设也在稳步推进，具备实施Living Library服务的条件。而基于Living Library的少儿绘本阅读推广，以充满趣味、信息交互的方式，激发了少儿读者的参与兴趣，为少儿读者提供了动态知识传递场景。为达成阅读推广目标，公共图书馆需要关注阅读环境、组织机制与人力资源，主动采取必要措施保障阅读推广服务有序开展（见图1）。

3.1阅读环境

公共图书馆打造符合少儿读者身心特点的阅读环境，这是开展基于Living Library的阅读推广的第一步[6]。公共图书馆可以开设专门的少儿绘本阅览室，或者开辟开放式阅读空间，配备沙发、书桌、玩具等，收藏不同类型的精美绘本，供小读者自行选择浏览。阅览室的空间布置应保持色彩明快、自由活泼的风格，如合理布置书架、放置绿色植物、搭配立体雕塑等，打造充满童趣和想象力的精神家园。真人书与少儿读者的沟通，应该尽量营造阅读中轻松、愉悦的气氛，拉近与小读者的心理距离，让他们自由表达思想，获取更多知识。阅读推广人员也需要与家长配合，多关注少儿读者的阅读行为，对他们的表现进行客观评价，多鼓励，多引导，帮助少儿读者保持持久的阅读兴趣。

3.2组织机制

公共图书馆少儿绘本阅读推广工作不仅需要图书馆与真人书密切沟通，也需要学校、家长的参与，属于系统、长期、复杂的工程。Living Library引入少儿绘本阅读推广工作，公共图书馆应改变服务思维，借鉴商业教育机构的阅读推广经验，主动与社会人士、幼儿园、出版社等建立合作关系，争取获得更多的社会资源，形成少儿绘本阅读推广联盟。联盟不仅可以吸引不同行业的志愿者，成为少儿绘本阅读推广的Living Books，也可以创新阅读推广方式，为少儿阅读推广奠定良好的基础。由于Living Library服务还属于新鲜事物，公共图书馆可以借助网络、电视等媒体进行宣传，或者开设相关讲座，征求公众对真人图书的要求，进而保障服务效果。

3.3人力保障

公共图书馆确定少儿绘本阅读推广目标后，需要根据不同的活动主题，通过各种媒介发布真人书招募信息，吸引社会志愿者参与进来，以保障有充足的人力资源。例如，不同领域的专家学者可以为少儿读者传授专业知识；熟悉图书馆服务工作的图书馆员可以为少儿读者介绍馆藏资源，帮助他们熟悉各项服务内容；优秀的在校学生可以与少儿读者分享学习经验，分享精彩的人生阅历，成为少儿读者学习的榜样。图2列出了Living Book应具备的条件，公共图书馆招募志愿者后，需要对真人书进行分类，确定书名、类别、服务内容、预约方法等[7]。此外，图书馆应制订真人书借阅规则，要求每个真人书明确活动主题，自觉遵守阅读推广相关规范，实现对真人书的科学管理。

4基于Living Library的公共图书馆少儿绘本阅读推广服务模式

公共图书馆招募志愿者加入Living Library服务，在科学培训、环境营造与制度建设的基础上，可以从绘本推荐、绘本创作与角色扮演三个层面创新服务模式，全面展现绘本阅读在少儿学习成长中的价值。

4.1绘本推荐模式

向少儿读者推荐绘本，是公共图书馆最为常见的阅读推广服务模式[8]。当前，信息传播方式多种多样，为绘本推荐提供了便利条件。自2004年起，新闻出版总署每年向大众公布百种适合青少年阅读的经典图书。公共图书馆可以借鉴这些推荐书目，在社交网站、等平台，以书评、图片与推荐语相结合的方式，向广大少儿读者展示优质阅读资源。在此基础上，图书馆可以安排真人书与少儿读者、家长进行面对面交流，让他们了解绘本阅读的作用，学会正确的绘本阅读方法。同时，公共图书馆可以制作绘本阅读宣传册，由真人书引导少儿读者了解图书馆的资源结构，了解不同类型绘本的特点，加深对绘本阅读的理解。公共图书馆也可以举办形式多样的宣传活动，如绘本阅读专题讲座、有奖征稿比赛等，让少儿读者在实践参与中树立正确的绘本阅读理念，从中获取知识，找到乐趣。

4.2绘本创作模式

少儿读者具有丰富的想象力，真人书在绘本阅读过程中可以引导他们发挥想象力，将绘本中学到的知识应用到实践中，根据不同的主题创作绘本故事；或者引导少儿读者将绘本中描述的形象根据自己的理解绘制出来，将抽象的思维变为生动的图像，培养他们的联想与动手创作能力，提高少儿读者对绘本阅读的兴趣，让他们在绘本创作中获得满足感。不同读者的思维方式存在差异，真人书可以根据他们的特点指定创作主题，引导每个少儿读者选择感兴趣的创作内容，根据主题编写故事、绘制图画，然后向其他小读者展示自己的创作成果，分享交流学习经验。绘本创作也可以选择组团的方式，指导少儿读者合理分组，集思广益，共同完成指定作品，培养他们的团队合作精神。

4.3角色扮演模式

在绘本阅读推广中，根据文学作品或绘本故事中的角色特点，公共图书馆可以安排少儿读者扮演不同的角色，要求他们根据自己的理解，再现书中展现的情节，而其他小读者可对角色扮演者进行评价，加深他们对绘本资源的挖掘與思考。真人书需要选择合适的故事素材，设计好与角色扮演相关的场景，做好场地布置工作，让扮演者快速进入绘本情境中，充分表现绘本作品中体现的理念。为提高少儿读者角色扮演的积极性，发挥他们的想象力，真人书应该多一些鼓励的话语，促进少儿读者之间的信息交流，并给予他们适当的评价，营造热烈、积极的阅读氛围，保证绘本阅读推广的效果。

参考文献：

[1]肖瑶.浅析公共图书馆绘本阅读推广活动的价值[J].图书情报导刊，2016（3）：56-58.

[2]王方园.公共图书馆利用绘本推广早期阅读策略研究[J].图书馆工作与研究，2015（1）：105-108.

[3]任东升，王慧，潘芳.情景阅读服务在少儿图书馆中的应用研究[J].江西科技信息，2016（5）：112-116.

[4]陈瑜.公共图书馆儿童绘本阅读推广研究[J].科技情报开发与经济，2016（1）：88-90.

[5]刘隽.浅析公共图书馆绘本阅读推广[J].新世纪图书馆，2016（10）：42-44.

[6]刘红，王旭平.绘本馆：游走于理想和现实之间——中国民间阅读推广机构调查[J].出版人，2015（8）：106-108.

[7]王春霞.谈公共图书馆的绘本阅读推广[J].河南图书馆学刊，2016（8）：21-22.

[8]曾真.少儿阅读推广：公共图书馆基于绘本的阅读推广与创新[J].图书情报，2016（3）：68-69.

（编校：周雪芹）endprint